五年级说明文怎么写-五年级说明文写作技法

五六年级的说明文，跟那会儿那种“开门见山讲定义、中间列个表、最终总结”的教科书风格，确实不忒对劲。目前的孩子写作文，特别是五年级的，更看重的是把话说透，把道理讲活，而不是死记硬背格式。咱们想拿高分，就得学会如何“不写像机器”。 起初，咱们得换个脑子想，本来就没那么多“规定动作”。老师要求你写啥？实际上根本就没规定，你想如何写都行。但要是你想写得让人眼前一亮，就连能拿满分，那就要学会“信手拈来”。就像画画一样，有的老师喜爱画工笔细描，有的喜爱写写意的大写意，咱们写作文也一样，看你如何安排段落。 我们能够用“倒金字塔”的逻辑，可是不用那么生硬。比方说写《植物的呼吸》，你能够先别急着说植物都有根茎叶。你能够先写今天放学路上，突然闻到一股怪的味道，走近一看，原来是旁边公园的某种大花正在偷偷地吐着气。
接着你描述那种气是如何出来的，是像顽皮的小孩一样从叶缝里钻出来，还是像小风扇一样旋转着。再然后，你讲讲它们呼出来的气有啥用，比如能帮周围的小虫子找到食物，要么能让空气里的尘埃浮起来。
这样洋洋洒洒写下来，会不会认定有点乱？绝对没关系，这叫“碎碎念式”的说明，反而显得特别真。 再比如写《电脑病毒》，也不一定要一启动就定义啥是病毒，啥是木马。你能够从自己电脑被“黑”的时候说起，鼠标一拖，屏幕黑下去， loading bar 跳出来，一声狗叫，然后屏幕就黑了。
这时候再去讲软件里到底藏了啥，那是为了后面的剧情服务，不是为了插科打诨。咱们能够反复写，直到每一个段落都让你读起来心里痒痒的。 数据这东西，用起来要特别讲究。五年级的学生有时候认定数据枯燥，但实际上只要用得得当，就能让文章瞬间“活”起来。
比如写《种子的发芽》，你不能只说“大量种子都发芽了”，你得具体说：“我种了一百粒绿豆，大约有 68 粒在三天内裂开了皮，这是最乐观的数据；最少有 12 粒出于土壤忒硬，像被腌制了一样没动静。”还有，讲讲风速吧，说“风挺大”忒抽象了，不如写“今天的风像刀子一样刮过，路边的树干被吹得东倒西歪，就连整棵柳树都跟着摇晃了两圈”。
这种带情绪的数据，比干巴巴的数字更能打动人。 另外，咱们得学会打破常规。
比如写《我的宠物》（要是宠物是鸭子），不去写它如何学叫鸭子叫，而是写它如何在鱼缸里学游泳，就连写它在水里扑腾的时候，溅起的水花像打翻了啥。
要么写《夏天》，不去写夏天的热，而是写夏天的那些倒霉蛋：密密麻麻的蝉，还有那种让人没口水的苍蝇。咱们能够把一些一般被认定是缺点的东西，转个弯，写成优点。
比如写“噪音”，能够说“噪音对我来说是听天书的，但它能让我的耳朵瞬间清醒，要么，它能把隔壁装修的屋子盖那会儿，让我听不到一点外面的动静，这种‘噪音’对我来说是享受”。 写作的时候，咱们得保持一种“边写边改”的心态，不要等到写完再回头找茬。
有时候你认定哪儿不对，换个说法罢了，何必自己跟自己较劲呢？比如写《观察蚂蚁》，别总想着要写它的七大特征，要么写它的社会分工表。你能够先写你看到一只蚂蚁搬家，它是如何排队走的，后面那只如何卡在前面，手忙脚乱的；再写你发现它把一条线粘在树根上，线断了，它又找来了新的；最终写它把线拉直，像是给大地系了一条腰带。
这种从观察出发的写法，比直接列特征要生动多了。 自然，咱们也得注意，这些“不完美”不是缺点，而是你的个性。五年级的学生，思维还在发展，可能会写到一半突然认定前面重了，后面轻了，要么突然认定中间缺了点啥，那就把中间补上。
比如写《水》，你能够先写洗澡的水，再写河水，再写天上的云，最终写煮开的水。
这种时空转换，看似乱，实际上是在展示水的流动和变化。 总而言之，写说明文，关键不在于你遵循了多少条条框框，而在于你能不能把枯燥变得有趣，能不能把道理写透，能不能写出你独特的观察视角。别怕写得啰嗦，别怕句子长短不一，只要你的文字能让人读着舒服，能听着头脑发热，那就算成功了。别想着去模仿范文，去模仿你的观察、你的感受、你的独特思索。咱们写作文，就是要学会“偷懒”，只要不偷懒，如何写都是好文章。