幼儿教师读书笔记200字-幼师读书笔记精简版

今天去园区听了位新手老师撑支场的讲座，本来当作能听到大量干货，结局发现她的教案忒“假”，现场连线的那位小哥们儿，明明出于没听懂，直接举手要表演节目，结局老师直接没收了纸笔，还要跟台下说：“小哥们儿这个动作忒夸张了，别闹，赶紧坐下。” 我听完心里直犯嘀咕：目前的幼教老师到底是如何想的？那天下午我独自坐在走廊拐角，看着窗外飞过几只麻雀，突然认定手里的教案灰头土脸。大量家长出于孩子作业没写完就焦虑，认定孩子就是“懒惰”，可有时候孩子只是还没想好如何表达。
比如上周我们在算数课，有孩子指着算式里的“5"，突然喊出了“爷爷”，我愣了一下，才想起这是他在学数字，而不是在数数。
这种时候，我不该急着纠正他，而应当问问他：“爷爷是指家里的树，还是指你头上那个帽子？” 我也遇到过类似情况，有个小女孩刚上幼儿园，她一直把玩具叠得整规整齐，然后一边摆弄一边说：“我的房子好大，里面全是积木，不像我们玩的。”那天我给她拆掉了积木，她却突然哭了起来。我意识到，她不是不想收拾，而是她认定“被清理”挺凄凉。
后来我在她面前放了一个大纸箱，里面有各种颜色的纸团，她拿起一个揉成一个团，自己盖在箱盖上，又拿去压住旁边的积木，嘴里还哼着小声的歌。
那一刻我明白了，孩子不是在教老师做事，而是在教老师如何理解世界。 实际上所有的教育，到最终都变成了“看到”。
看到孩子那个没听懂的动作，看到他们厌恶的“房子”，看到他们藏在玩具背后的情绪。当老师不再高高在上地指挥，而是蹲下来听，那个喧闹的教室反而宁静了下来。
那些看似尴尬的瞬间，实际上是孩子最真的表达。我们之前总盼着孩子听话，却忘了真正听懂他们的话。
或许下次备课前，先问问自己：要是孩子是主人，我该如何看待他？不一定要讲大道理，但一定要预备好倾听。 这种“看到”的本事，不能只靠听说，得在每一个小切口里练出来。
比如平时观察孩子画画，不要只夸“画得真好”，能够问：“这只小鸟飞去哪儿了？”要么看孩子搭积木，不要只说“搭得稳”，能够聊聊“这个塔倒了，是出于那里不稳吗？”这些看似琐碎的难题，实际上是在培养观察力。 回到幼儿园，今天那位老师别看有些失态，但她确实注意到了那个举手的孩子。
或许这就是幼儿教师该有的样子：不完美，但愿意停下来听。我们不用追求完美的教案，出于真正的教育，压根儿不是在黑板上写出来的。它藏在每一次蹲下的目光里，藏在每一次回应时的心跳中。当我们也学会给孩子留一点思索的空间，当我们也敢于承认“我还不懂”，我们的职业之路，或许会走得更踏实一些。
毕竟，教的是孩子，更是教我们自己如何更好地与世界相处。