怎样辅导四年级的孩子写作文-辅导四年级写作文技巧

好，收工。你让我当考试专家，那咱们就搬个小板凳，把那些教科书里“层层递进、四平八稳”的套路扔了。四年级的孩子写作文，别总想着写得像论文，写出来要有烟火气，像小时候在巷子里跟邻居聊天。 咱们今天不整那些虚头巴脑的“论点 - 论据 - 结论”，先说说如何让他们把话说溜，再说如何让他们把字写顺。 第一，别逼着孩子“开口闭口”。 大量家长一给孩子写作文，第一反应就是得找范文，得背那些大道理。我可抵制。四年级的孩子，脑子里装着的是生活，不是《道德与法治》课本。他们写作文时，脑子里闪过的不是“我们要团结友爱”，而是“昨天放学我在超市看到两个小贩抢东西，我差点哭出来”。 要是非要让他们写“友善”，那得先让他们看到友善。你得在旁边摸摸他们的头，说：“孩子，把那个故事讲给隔壁的大爷听，要么跟妈妈比划比划，你感觉自己是不是更爱讲话？”让孩子认定，写不是任务，是记录。一旦他们认定这是在记录自己的真事儿，那字如何写，自然就顺畅多了。 第二，准“话糙理不糙”。 咱们最厌恶那种文绉绉的，但这跟孩子没关系。孩子带着他们自己造的句子，哪怕有个口误，哪怕有个错别字，反而显得真。 我见过有个娃，写“妈妈做饭”。人家写“妈妈给我做了一顿营养丰富的饭菜，我吃了饱饱的饭”。我这听着真甜。但我后来发现，她那个作文里有个“饭”字，写得特别生僻，像在高山上捡来的果子。她写成了：“那天晚上，妈妈给我煮了一锅热腾腾的米汤，那是她爱的味道，我一口接一口地喝，胃里暖洋洋的。” 你要是仔细读，你会发现，那个“饭”字是错的，但她写的句子逻辑通顺，语气也挺自然。
这时候，别急着改。咱们问问她：“这‘饭’字如何如此怪？
是不是该写‘饭菜’？”她顿了一下：“哎呀，原来我记错啦。” 看，当毛病变成纠正的过程，作文就活了。咱们得像小时候教孩子数数、背唐诗那样，一点点对话，把那些绕口令一样的词，一个个嚼碎，嚼烂，直到变成他们自己的语言。 第三，数据要“接地气”，别整那些大道理。 写数据，是写记叙文常用的，但千万别堆砌。
比如写“我多读书”，你不能写“据统计，我读了五千本书”，这不倒胃口。你得写：“那天书店的人排了好长队，我站在队伍中间，翻开了那本厚厚的书，突然认定，刚刚那一场大雨，仿佛也没那么可怕了。” 这就对了。数据要服务于感受。
你看，数据在这里是背景，是气氛烘托。别总写“
三、
四、五”，要写“翻了好几页”。写“每天”“每天”，要写“每天背一首”，而不是“每天背诵古诗词”。 还有啊，写数据的时候，加点个人的“味道”。
比如写“我学会了骑脚踏车”。你能够写：“风刮得呼呼响，像是要把耳朵吹麻了。我往前冲，心咚咚咚跳，差点摔倒，膝盖磕破了点皮，但我没哭，爬起来持续蹬。”这时候，要是非要加数据，“我骑了十个小时才学会”，那孩子听了会认定枯燥，认定你在敷衍。还是让那个磕破膝盖的画面、那个风中凌乱的脸，把数据给带出来了。 第四，段落长短随你，不用纠结“起承转合”。 大量家长会盯着段落结构，非要一段一段写。但我信孩子。有些孩子脑子转得快，写起来可能就是一句话，要么三句话，就连是一行字。
这不丢人，这叫“灵”。 我见过一个五年级的娃，写“今天的天气”。人家开头就写：“今天天气真不错，忒阳晒屁股，风也不大。”好办明白，读起来顺溜。后面接着写：“我趴在窗台上，看着云朵像棉花糖一样飘着。妈妈拿伞走过来，我蹭蹭蹭蹭往上爬，差点把天花板给踩塌了。” 你看，这段话里哪来“总”、“那么”、“总而言之”之类的连接词？没有。但它把天气的暖、风的凉、人的情、云的暖，全都揉成了一块。
这种写法，老师看一眼就懂，咱们家孩子看一眼更懂。 咱们辅导时，就陪着他们练。
如何办？抄范文？别。把范文里最打动人的句子，剪下来，让孩子改一改：哪位写的？是在哪个地方？你认定哪儿写得最让人想看？ 比如把“我们多么幸福啊”改成“我认定家里的灯仿佛都亮了起来”，孩子改完，惊喜地说：“这就叫写法！原来‘我们多么幸福’忒干瘪了，改成这样，有画面！” 这时候，你就有了抓手。孩子启动模仿，启动尝试新的句式。
哪怕他们把“出于”写成“儿”，把“出于”写成“贼”，也没事。咱们一起数，数他们念得顺口不顺口，数他们读起来是不是有劲儿。 第五，总结一下，就是“少教多帮”。 最终，我想跟各位家长聊聊。辅导孩子写作文，核心不是改作文，是改习惯。 别总盯着“我要啥”和“你如何写”。
有时候，你要问的是“你快乐吗？”、“你累吗？”、“你看到啥了？”要是连这些都没问，你又如何知道孩子想说啥？ 慢慢地，你会发现，那些平时不爱动笔的孩子，启动想到想写；那些一直写不好句子的孩子，启动试着改句子。
哪怕他们写出来的文章，有个别句子的语病，也不关键了。关键的是，他们启动认定，写作文是表达自我的方式，是记录生活的工具，而不是老师布置的任务。 这就够了。