教师暑假阅读读后感-教师暑假读后感

哎呀，暑假这俩日子，本该是眯着眼数西瓜的闲工夫，结局是被书给“绑架”了。
不是那种让人起鸡皮疙瘩、恨不得立马翻开撕下内页的硬邦邦教材，而是一点点让人心里痒痒、如何读都看不完的“软骨头”。 刚启动读的时候，脑子还有些懵。
本来当作又是那些“师道尊严”、“立德树人”的宏大叙事，结局翻到一半，整个人像是被按了暂停键。
特别是那天在《被厌恶的勇气》里，读到阿德勒那一套“课题分离”的时候，我差点当场就笑出声来。
那会儿总当作老师是那种不可撼动的巨人，站在讲台上就全天下听你的话，结局人家对着一个学生，只说了一句“我想和你做个伙伴”，我整个人都愣了三秒。 我就想想自己，平时备课磨破嘴皮子，学生点头称是，心里还得嘀咕几句“这题我是不是又搞错了”。人家小林老师直接让我放手去干，哪怕做错了也没关系，心态要是崩了，赶明儿如何教？这种反差感，确实挺刺激人。书里说每个人都有自己的课题，实际上说白了就是：别总想着把自己那点可怜的“对”强加给别人。你自己在搞政治，他动手搞建设，你不管他，他管不了你，这关系忒清了。 读到这儿我忍不住在笔记上画了个大大的圈：抵制“好为人师”，提倡“我作为伙伴”。
那会儿总认定当老师就是当保姆，学生犯了错你得当仁不让地帮，家长不让你干你得背锅，这行当忒苦了。但目前想想，老师实际上就是个引路人，是那个在旁边吹泡泡的人。你用的泡泡棒得自己拿，泡泡炸了你也别理，反正那是你的。 为了印证这个观点，我又翻了几本相关的书。有一本叫《Educator：A Teacher's Journey Into The Unknown》的，作者是个挺有名的教育博主，他讲了大量老师把自己当学生试的新想法。他说自己原本是个学霸，认定成绩不好就是黄了，后来才意识到，学习动力比分数的真假更关键。他给自己当了一次真正的学生，对着镜子练口才，对着电脑敲代码，摔倒了就爬起来拍拍土持续跑。结局他发现，自己并不是那个标准的“完美教师”，他反而出于敢于承认自己的不完美，变得跟学生一样真。 这让我想起我自己，总认定自己在教孩子，实际上更多时候我是在演，在维持一种冒牌的秩序。
看书之后，我才明白，真正的教育不是把别人塑造成你想要的样子，而是看着他们自己变好。就像那个博主说的，当你不再追求完美，学生才会启动提问，才会启动思索，才会真正把你当成老师而不是你爹。 还有那本《爱的五种语言》也挺有意思。
那会儿我认定爱就是唠叨、是花、是牺牲，后来才发现，有人用肯定的话语表示爱，有人用行动表示爱，有人用工夫表示爱。
有时候你天天加班还没回家，孩子问你在哪，你真诚地告诉他你忙，他心就软了；有时候你突然放声大哭，他就不忍心再看到你皱眉了。 这本书里还有一句话特别扎心又暖心：“爱不是赋予，是分享。”那会儿我总当作分享就是把自己的东西分别人家，目前才懂，分享的是当下那一刻的情绪、当时的触动、当时的“哎哟好疼”，是人与人之间最原始的联结。 这读下来，感觉整个暑假都变得不一样了。
那会儿认定假期是用来补觉、刷手机、追剧的，目前认定假期是用来重新认识自己、重新认识世界的。
那些那会儿认定枯燥的知识点，目前读起来也像一个个宝石在发光；那些那会儿认定复杂的逻辑，目前回头看也像一幅画，妙不可言。 特别是读到关于“责任感”的局部，再次被震撼。一味地灌输责任感，最终只会害得学生形成讨好型人格，要么干脆就不当回事。真正的培养，是让他们在一次次试错中，自己去摸准边界，自己去承担后果，自己去构建责任。就像那个博主说的，最好的老师不是那个能给你答案的人，而是那个能陪着你一起摸索答案的人。 自然，我也知道，书里说的全是理想化的案例。现实里，大量老师还是那个充满怨气、想当年教过多少小时、就连想啥时候退休的柯林斯老师。但没关系，正是这些不完美的、带着血泪和幽默感的老师，才最真。我们不必把他们理想化，也不必把他们妖魔化，我们只需求做那个愿意持续陪伴的伙伴，一起把那些看似荒诞的故事，变成有趣的人生经历。 这个暑假，我最大的收获不是背了多少单词要么记住了多少公式，而是心里多了一份“松弛感”。
那会儿焦虑是出于怕跟不上，目前知道，每个人都有自己的节奏，有的走得慢，有的是走得快，只要不互相催促，哪位也别认定被甩下了。 终于，我合上了那本厚得像砖头的书，才发现暑假的课题终于搞定了。别看书没看完，但我心里装进了大量大量。未来的日子里，我还会持续做那个“不完美”的老师，去爱我的学生，去爱这个充满未知的世界。
只要记得，甭管多忙，都要记得抬头看看星星，想想那些和你一起并肩站在讲台上的人，你会发现，原来生活确实能够如此省事，又能够如此有希望。