初中写读后感作文教案-初中读后感教案精简

初中八年级下册《背影》读后感教案设计
一、教学目标
1.文本感知类：学生能准概括朱自清先生回忆父亲送别时的情景，理解“背影”在文中不仅是物理动作的描写，更是父子情感厚重的载体。
2.情感迁移类：引导学生体会“父爱如山”的主题，明白父爱的深沉往往不张扬，却藏在最平凡就连略显迟钝的细节里。
3.写作实践类：尝试运用“借物抒情”或“细节描写”的手法，写一段关于自己亲人或经历的感悟，做到言之有物、言之有情。
二、教学过程设计 环节一：初读感悟，寻找“背影” 【教师活动】 我不喜爱把学生叫到黑板前，就让他们自己在 desk 上把这篇文章读一遍。读完之后，我要问大家一个难题：你们认定朱自清先生是在写一个“背影”吗？ （等待学生聊聊） 【学生活动】 有的说是在写父亲步行的样子；有的说是在写送别时的眼神；还有的仔细读到了最终，说是在写父亲爬月台那个动作。 【教师引导】 好，看来大家是被“背影”这个名字给抓住了。但我有个疑问：为啥作者反复写“背影”，却不直接写“父亲”？要是全文都在喊“爸爸”，是不是更顺口？ 【学生思索】 父亲叫“父亲”，背影叫“背影”。出于那是作者看着父亲背影，心里最软乎、最刺痛也最温暖的地方。 【板书前置】 背影、父子情、无声的陪伴。 环节二：文本细读，读懂“迟钝的爱” 【教师活动】 咱们来读一段。文中说父亲穿棉袍，戴着旧布帽，戴着黑布小袜，戴着黑布小鞋，" 走到那边轮下，我的眼泪挺快下来了。”这段话挺平淡，就连有点啰嗦，但在作者眼里，这到底意味着啥？ （指着文章） 【学生活动】 大家看，父亲步行脚不沾地，连鞋带都系得松松垮垮。作者说“我的眼泪挺快下来了”。 我有点好奇，作者当时眼泪是不是出于父亲忒累了？还是说，作者看着父亲如此行动不便，心里既委屈又触动？ 【教师点拨】 这个细节贼关键。
要是父亲穿着丝绸衣裳，那肯定挺感人。但偏偏穿着旧棉袍、黑布小鞋，这恰恰说明白一个难题：在物质条件挺差的时候，父亲是吝啬的，他舍不得穿好的衣服；可当他老了，腿脚不便了，为了照顾我，他只能忍着痛苦，用最粗糙、最迟钝的方式来爱我。 这就叫“父爱如山，却往往长满老茧，穿着旧衣，步履蹒跚”。 环节三：对比手法，直击情感痛点 【教师活动】 文章里还有两处挺明显的对比。 一处是写父亲拣破棉袄的，衣服补丁摞补丁，堵住了口袋。 另一处是写父亲戴着黑布小帽，那帽檐压得挺低，让人看不清脸。 【学生活动】 我注意到两处细节：一件是衣服破了，另一件是帽子压低了。
这两者在文中出现时，情绪似乎是一样的，那就是心酸。 我猜，父亲确实挺粗糙，就像那件破棉袄一样，可能连他自己都不知道。 【教师总结】 这就是“背影”的力量。它不是高高在上的英雄史诗，而是父亲在人生路上，为了我们而独自承受的那些风霜雨雪。
那些旧棉袄上的补丁，可能不是缝补的，可能是父亲自己瘦了撑着的；那些黑布小帽下的皱纹，可能不是画上去的，可能是岁月刻下的。 环节四：读写结合，我的“背影” 【教师活动】 好的，目前咱们停一下，咱们换个角色。 请作为作者，写一段“我的背影”。 【学生活动】 这里面的要求有点多。 一是要写真经历，比如一次考试考砸了，要么一次生病的照顾。 二是要有具体的动作，比如背书包、背水、背药，要么背后背。 三是要体现情感，不是喊“我爱爸爸”，而是写细节，写那种小心翼翼的感觉。 【思索片刻】 我想起上周回家，妈妈背我爬楼梯的时候，腰挺得挺直，头也不敢抬，生怕响一声。
那时候我认定挺累的，但目前回想起来，那个背，是我心里的“背影”。 环节五：课堂小结与作业 【教师活动】 今天我们读了《背影》，发现了大量关于爱的真相。
1.爱不一定轰轰烈烈，它可能藏在旧棉袄的补丁里。
2.爱往往需求花，就连需求忍着痛苦。
3.真正的亲情，是彼此理解的重量。 【作业布置】 （1）基础题：翻到背诵课文，默写“蹒跚”、“晶莹”、“踌躇”等词。 （2）拓展题：请写一段 200 字左右的“我的背影”。要求：具体写到一个场景，描写一个动作，最终点出一点感悟，不要大段抒情，要像我们在课堂上发现的那样，直击细节。 【教学反思预设】 这节课我认定最关键的是打破了“父爱伟大”的俗套，让学生看到父爱的“卑微”与“朴实”。
特别是当讲到“黑布小帽”压得让人看不清脸时，大量学生会有点感同身受。 而在作业环节，我会重点关切“具体”二字。大量学生好办写成日记体的流水账，好办空泛地喊口号。我要让他们模仿刚刚读到的那个拣破棉袄的片段，务必写出动作的艰难。 【结语】 朱自清的背影是孤独的，但也是温暖的。作为初中生，我们也需求有这种“背影”——在成长的路上，默默承受着风雨，只为守护身后的港湾。愿你们也能在心里，筑起一座归于自己的、温暖的“背影”。