幼儿园教师教学心得体会-幼师教学心得集锦

最近上完那套关于“科学探究”的省赛培训课，脑子里像炸了锅，满脑子都是“别如此板”、“那得蹲一蹲”、“要真玩”这几个词。
看着旁边听课的同事把笔记本翻得哗哗响，我就有点慌，怕自己的记录方式忒像小学生作业，忒像填鸭，怕自己写出来的东西看着让人头晕。 那会儿写教学心得，总爱先抛个总纲，再分条列点。可那玩意儿在脑子里和喉咙里隔着一层纱，写出来就是那种冷冰冰的目录。
这次培训，我琢磨着得把那些公文味给拧下来，把那些像模具一样套路的段落拆了。 早上跟张园长聊起这堂课的时候，我就认定这事儿得换个样。张园长说：“教师不是当观众的，是当摆渡人的。别老站在岸边指手画脚，要多下水。”这话糙理不糙，但当时我认定特荒谬。
那段工夫，我坐在教室里的角度，就像个拿着放大镜看蚂蚁的老头，盯着孩子们玩橡皮泥的动作，盯着他们把一堆乱糟糟的积木搭成个歪歪扭扭的城堡，眼神里全是“你行不中”的审视。
可是目前回想起来，那个动作真不中，那个城堡根本搭不稳。 我想起上周在班级里搞的“小小设计师”活动。有几个小哥们儿，他们不是被大人指挥着按步骤去分色、去剪，而是先各自心里的想法，用纸片画下来，然后聊聊，再动手剪。有个男孩，他一脸严肃地用剪刀剪了一个长条，又一个女孩在旁边笑，他却说：“这个不能剪，得先量一下长度。”我当时都急眼了，认定他忒死板。可后来我蹲下来，跟他一起量，发现他量得比我还准。
原来，所谓的“科学探究”，不是老师教完实验步骤，孩子就立马能复现，而是孩子们在解决难题过程中，自己摸索出规律。 在培训里，王教授讲的那个“黄了”的案例，我印象特别深。他说，孩子最宝贵的财富，不是他们做得多完美，而是他们有多次尝试后能站起来持续试。
那节课上，我们玩“预测与验证”游戏，规则挺好办：先猜结局，再动手验证。结局发现，孩子们的预测和做的彻底反之。有个小女孩，她猜会不会着火，结局手一碰，纸片没烧着，反而掉了几片。
当时她脸都绿了，也不敢笑，低着头，一句话也不敢说。
那一刻，我认定她是确实恐惧了，但这时的她，心里能装下比哪位都多的东西。 我们总说要把“不完美”变成教学资源，可如何教？要是只给“完美结局”，那孩子一辈子学不会面对“黄了”带来的困惑。
那节课上，当那个小女孩终于明白“预测是可能毛病的时候”，她终于敢大声说：“原来刚刚可能着火，目前没着火。”那一刻，她的眼里亮了起来，那种光，比任何掌声都震耳欲聋。 回想自己那会儿的课，总认定孩子只会“听”。可目前我才明白，孩子是在“做”啊！他们在用身体去触碰材料的质感，在嘴里去吞咽公式的滋味，在纸上去刻画自己的构想。
有时候，老师得像个迟钝的机器人，机械地提问：“这是啥？”“为啥？”“能再想一个方式吗？”可要是孩子回答不上来，要么说不清楚，那不是难题，那是他们思维还没成熟。 我在网上看到个数据，说在小学低年级的科学测试中，能主动提出一个假设的孩子，其后续实验的成功率比只被动听讲的孩子高出 40% 左右。
为啥？出于他们自己坐上了那个“试错”的担子。老师退后一步，不是退得远了，而是把他们推向前。 还有啊，那会儿我写教案，结构往往是"1+2+3"：导入、新课、练习。目前想想，那是给机器看的，不是给有血有肉的孩子看的。有些环节，比如“观察”的局部，我总揪心孩子看忒慢，要么看忒慢，我就给他们指指点点，催他们看。可后来我发现，大量时候，孩子就是喜爱看，就是喜爱自己发现“原来是这样”。 培训终止那会儿，张园长对我说：“教师的工作，实际上就是一场漫长的修行。你要做的，不是把孩子培养成只会解题的机器，而是让他们学会如何在这个世界里，哪怕跌倒了，也能自己爬起来，自己想办法。” 那一刻，我突然懂了。
那会儿我总认定，幼儿园的老师是要把春天带进教室，把知识灌输给孩子们。可目前我想，这忒假了。
真的春天，是在孩子们蹲下来和他们平视的时候，是在他们不小心打翻水撒了裤子不敢去擦的时候，是在他们被大人的日决弄得眼泪汪汪，却还愿意跟我讲“为啥我会哭”的时候。 我或许还不能彻底做到“慢”，可能还得快点，但心态得变。我要学着像个确实幼儿园老师那样，有时候犯傻，有时候手抖，有时候看着孩子发呆，心里却满不在乎。出于我知道，当我放下那个拿着教鞭、盯着手表、追求完美答案的我自己时，孩子们眼中的光，反而会变得更亮。 这堂课让我明白，教学心得不是一堆漂亮的形容词，也不是那些华丽的排比句。它应当透着那种“真”的劲儿。真就是孩子的事，就是黄了的事，就是那些说不清道不明的、让人抓狂又让人着迷的瞬间。 最终，我想跟各位说，别总想着如何把课讲得“对”。
有时候，把课讲“坏”，把孩子们带进混乱、把他们的思索打断，反而可能让他们自己找到乐趣，找到顿悟。教育嘛，终究是要让人他自己成为自己的忒阳，而不是依赖别人给他发个光。 这次培训，让我认定，我不是一个人在战斗，我或许会犯错，但我学会了如何和孩子们一起犯错，如何在他们犯错的时候，给他们一个拥抱，而不是一个说教。